Содержание
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Методологическая основа разработки и реализации ООП ООО
1.3.Учёт возрастных особенностей обучающихся при разработке и реализации ООП ООО
1.4.Значимые для разработки и реализации ООП ООО характеристики
1.5.Результаты освоения обучающимися ООП ООО
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Образовательные стандарты по учебным предметам
2.1.1.Общие положения
2.1.2.Русский язык
2.1.3.Литература
2.1.4.Иностранный язык
2.1.5.Математика
2.1.6.Информатика и ИКТ
2.1.7.История
2.1.8.Обществознание (включая Экономику и Право)
2.1.9.География
2.1.10.Биология
2.1.11.Физика
2.1.12.Химия
2.1.13.Мировая художественная культура
2.1.14.Технология
2.1.15.Основы безопасности жизнедеятельности
2.1.16.Физическая культура
2.2.Воспитательная работа
2.2.1.Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания обучающихся
2.2.2.Направления воспитательной работы
2.2.3.Результаты воспитательной работы
2.2.4.План воспитательной работы
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Учебный план основного общего образования
3.2.Календарный учебный график
3.3.План внеурочной деятельности
3.4.Система условий реализации ООП ООО
3.4.1.Описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, информационно-методических
3.4.2.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

2

3
3
5
6
8
9
11
11
11
11
13
20
23
28
30
35
39
41
44
47
50
52
54
56
58
58
59
61
64
72
72
77
78
80
81
90

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. 1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП
СОО) разработана в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС).
ООП СОО:
-является обязательным документом образовательного учреждения;
-определяет цели, задачи образовательной деятельности;
-содержит результаты освоения ООП СОО как основы оценки качества
образования и обеспечивает их достижение;
-определяет содержание образования с учётом особенностей и потребностей
обучающихся, а также приоритетных направлений деятельности
образовательного учреждения;
-направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие
социальную успешность, развитие творческих, физических способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
-является преемственной по отношению к ООП ООО;
-определяет особенности организации образовательной деятельности.
В качестве нормативно-правовой основы ООП СОО выступают следующие
нормативные правовые документы:
-Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции от 7 мая 2013 г.);
-Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
-Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования: приказ Минобрнауки России от 5 марта 2004 года № 1089
-О внесении изменений в федеральный компонент государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования: приказ Минобрнауки России от 3 июня 2008 года N
164; приказ Минобрнауки России от 31 августа 2009 года N 320; приказ
Минобрнауки России от 19 октября 2009 года N 427; приказ Минобрнауки
России от 10 ноября 2011 года N 2643; приказ Минобрнауки России от 24
января 2012 года N 39; приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 года
N 69; приказ Минобрнауки России от 23 июня 2015 года N 609.
-Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений: приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986
(зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г., рег. № 19682);
-Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: приказ Минобрнауки
3

России от 28 декабря 2010 г. № 2106 (зарегистрирован в Минюсте РФ 2
февраля 2011 г., рег. № 19676);
-Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 (зарегистрировано в Минюсте России 3 марта
2011 г., рег. № 19993);
-Устав МКОУ СОШ п. Ключевая;
-Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного
учреждения;
-Результаты анкетирования обучающихся и их родителей (законных
представителей) в мае 2015 г.
Целями реализации ООП СОО являются:
-обеспечение выполнения требований ФК ГОС;
- достижение выпускниками результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося
старшего
школьного
возраста,
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности,
уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации ООП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечивать соответствие ООП СОО требованиям ФК ГОС;
- обеспечивать преемственность начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
- обеспечивать доступность получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО
всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
- устанавливать требования к воспитанию и социализации обучающихся как
части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
- обеспечивать эффективное сочетание урочных и внеурочных форм
организации учебных занятий, взаимодействие всех участников
образовательных отношений;
- осуществлять взаимодействие образовательного учреждения при
реализации ООП СОО с социальными партнерами;
- выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их
интересы через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно
4

полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей
образовательных организаций дополнительного образования;
- организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, научнотехническое
творчество,
проектную
и
учебно-исследовательскую
деятельности;
- организовывать участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
- вовлекать обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
- осуществлять социальное и учебно-исследовательское проектирование,
профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов;
- сохранять и укреплять физическое, психологическое и социальное здоровье
обучающихся, обеспечивать их безопасность.
1.2. Методологическая основа разработки и реализации ООП ООО
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации
образования
подвергается
самым
существенным
структурным,
организационным
и
содержательным
изменениям.
Социальнопедагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной
направленности и вариативности образования, его дифференциации и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования
современного
общества
максимально
раскрыть
индивидуальные
способности, дарования человека и сформировать на этой основе
профессионально и социально компетентную, мобильную личность,
умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него
ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую
позицию, гражданские права.
Методологической основой реализации ООП СОО является личностноориентированный подход, который предполагает:
-формирование гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе;
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
5

достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
- ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на
основе освоения общих учебных умений и навыков, познания и освоения
мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении
целей личностного и социального развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм
общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ;
-обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том
числе с учётом реальных потребностей рынка труда.
1.3. Учёт возрастных особенностей обучающихся при разработке и
реализации ООП СОО
Жизнедеятельность старших подростков усложняется: расширяется диапазон
социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с
соответствующей им мерой самостоятельности и ответственности. На этот
возраст приходится много критических социальных событий: получение
паспорта, наступление уголовной ответственности, возможность реализации
активного избирательного права.
В 11 классе перед обучающимся встаёт жизненно важная задача
профессионального самоопределения: завершения или продолжения
образования в одной из его конкретных форм или вступления в трудовую
жизнь. Теперь предметом обдумывания становится не только конечный
результат, но и способы и пути его достижения.
В процессе кризиса 17 лет (от 15 до 18 лет) решается задача становления
человека как субъекта собственного развития. Ведущей деятельностью в этот
период является учебно-профессиональная. Учебная деятельность в старших
классах приобретает новую направленность и новое содержание,
ориентированное на будущее. Избирательное отношение к некоторым
учебным
предметам
связано
с
планируемой
профессиональной
деятельностью.
Обучение в старших классах связано со значительным изменением и
усложнением структуры и содержания учебного материала, увеличением его
объема, что повышает уровень требований к обучающимся. От них ожидают
гибкости, универсальности, продуктивности познавательной деятельности,
6

четкости, самостоятельности в решении когнитивных задач. Направленность
на будущее, постановка задач профессионального и личностного
самоопределения сказывается на всем процессе психического развития,
включая и развитие познавательных процессов.
Интерес к школе и учению у старшеклассников заметно повышается,
поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл,
связанный с будущим. Также возникает выраженный интерес к различным
источникам информации (Интернету, книгам, кино, телевидению).
Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний,
познавательные интересы приобретают широкий, устойчивый и действенный
характер, растет сознательное отношение к труду и учению. Индивидуальная
направленность и избирательность интересов связана с жизненными
планами. В эти годы происходит совершенствование памяти обучающихся:
увеличивается объём памяти и меняются способы запоминания, наблюдается
широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания
материала.
Старшие школьники приобретают метакогнитивные умения (такие, как
текущий самоконтроль и саморегуляция), которые, в свою очередь, влияют
на эффективность их познавательных стратегий. Совершенствуется владение
сложными
интеллектуальными
операциями
анализа
и
синтеза,
теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и
доказательства.
Для
старшеклассников
становятся
характерными
установление
причинно-следственных
связей,
систематичность,
устойчивость и критичность мышления, самостоятельная творческая
деятельность. Возникает тенденция к обобщенному пониманию мира, к
целостной и абсолютной оценке тех или иных явлений действительности.
В юности вырабатываются ценностные ориентации, складывается
мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности и других людях и самом себе и готовность
руководствоваться им в деятельности. В юности создаются благоприятные
условия для становления интегративного психического образования, смысла
жизни. Открывающиеся возможности настраивают подростков на поиск
перспективы и жизненного смысла. Появляется заинтересованное,
взволнованное отношение к личному смыслу жизни. Активно развивается в
юности сфера чувств. Направленность на будущее, ощущение расцвета
физических и интеллектуальных возможностей, открывающихся горизонтов
создают у юношей и девушек оптимистическое самочувствие, повышенный
жизненный тонус. Эмоциональная сфера в юности становится значительно
богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается
эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию.
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств
личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью
7

построения образовательной деятельности и выбором условий и методик
обучения.
1.4. Значимые для разработки и реализации ООП СОО характеристики
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа п. Ключевая (МКОУ СОШ п. Ключевая)
осуществляет образовательную деятельность на основании Лицензии 66 №
002635 (регистрационный номер 15091), Свидетельства о государственной
аккредитации 66№001148 от 12. 02. 2015 (регистрационный № 6354),
выданных Министерством общего и профессионального образования
Свердловской области. Учредитель образовательного учреждения Управление образования Нижнесергинского муниципального района.
Юридический и фактический адрес МКОУ СОШ п. Ключевая: 623045, РФ,
Свердловская область, Нижнесергинский район, п. Ключевая, ул.
Пролетарская, 33.
МКОУ СОШ п. Ключевая является образовательным учреждением,
имеющим право осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам:
начального общего образования;
основного общего образования;
среднего общего образования.
Социально-педагогическая характеристика школьного микросоциума по
состоянию на 1 сентября 2015 года:
количество всех учащихся – 88 человек. Все учащиеся проживают в п.
Ключевая;
количество учащихся, получающих образование на уровне среднего общего
образования – 5 человек (2 девушки и 3 юношей; 10 класс- 3 человека, 11
класс-2 человек).
Из них:
количество учащихся, воспитывающихся в полных семьях – 1 человек;
количество учащихся, воспитывающихся в неполных семьях – 4 человека;
количество детей, проживающих с родственниками без опеки – 5 человек;
количество учащихся из многодетных семей – 1 человек;
количество учащихся из малообеспеченных семей – 1 человек.
По состоянию здоровья 2 учащихся имеют I основную группу здоровья, 2
учащихся – II основную группу здоровья, 1 учащийся – III основную группу
здоровья.
Характеристика педагогического коллектива: всего – 17 человек; из них: 8
человек с высшим образованием, 9 человек со средним специальным
образованием; первую квалификационную категорию имеют 6 человек,
вторую - 3 человека, соответствие занимаемой должности - 6 человек.
В процессе решения задач воспитания и социализации обучающихся
образовательное учреждение эффективно сотрудничает с подростковым
8

клубом «ЛЮВЕНА», с МКУ «Центр физической культуры и массового
спорта Кленовского сельского поселения».
1.5. Результаты освоения обучающимися ООП СОО
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения ООП СОО обучающийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками,
способами деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и
структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных
связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их
проверки,
владение
приёмами
исследовательской
деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что
произойдёт,
если…»).
Самостоятельное
создание
алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием
мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и
др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
9

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободна работа с текстами
художественного, публицистического и официально-делового стилей,
понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности; учёт мнения других людей при определении собственной позиции
и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств её достижения,
конструктивное восприятие иных мнений и идей, учёт индивидуальности
партнёров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание
своей
национальной,
социальной,
конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать
свои
мировоззренческие
взгляды.
Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.

10

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательные стандарты по учебным предметам
2.1.1. Общие положения
Образовательные стандарты по учебному предмету включают:
-цели изучения учебного предмета;
-обязательный минимум содержания программы по учебному предмету;
-требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету.
Структура целей изучения отдельных учебных предметов построена с учётом
необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает
освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое
применение приобретённых знаний и умений (ключевые компетенции). Все
представленные цели равносильны.
Обязательный минимум содержания программы включает основные
ценности
и
достижения
национальной
и
мировой
культуры,
фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие
мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для
социализации,
интеллектуального
и
общекультурного
развития
обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом
выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и
оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено
содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля
и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом
результаты освоения выпускниками обязательного минимума ФК ГОС,
необходимые для завершения основного общего образования. Требования
задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного
учебного предмета обучающиеся должны знать, уметь, использовать в
практической деятельности и повседневной жизни).
2.1.2. Русский язык
1.Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения
в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
11

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
2.Обязательный минимум содержания программы по учебному предмету
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных
жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других
народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Уметь:
12

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности
их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка.
Аудирование и чтение
- Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях.
Говорение и письмо
- Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.3. Литература
1.Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
13

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста; понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая
художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и
богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от
литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на
историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной
школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об
историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного
образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает
расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует
реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня
детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных
текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых
обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка
предоставляется автору программы или учителю).

Русская литература XIX века
А.С.Пушкин
Стихотворения "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...",
"Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных
лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения - по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю.Лермонтов
Стихотворения "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою
толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения - по выбору.
Н.В.Гоголь
Одна из петербургских повестей - по выбору.
А.Н.Островский
Драма "Гроза".
И.А.Гончаров
Роман "Обломов".
И.С.Тургенев
Роман "Отцы и дети"
Ф.И.Тютчев
14

Стихотворения "Silentium", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас и все былое..."), а также три стихотворения - по выбору.
А.А.Фет
Стихотворения "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения - по выбору.
А.К.Толстой
Три произведения - по выбору.
Н.А.Некрасов
Стихотворения "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О
Муза! Я у двери гроба...", а также три стихотворения - по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
Н.С.Лесков
Одно произведение - по выбору.
М.Е.Салтыков-Щедрин
"История одного города" (обзор).
Ф.М.Достоевский
Роман "Преступление и наказание"
Л.Н.Толстой
Роман-эпопея "Война и мир"
А.П.Чехов
Рассказы "Студент", "Ионыч", а также два рассказа - по выбору.
Рассказы "Человек в футляре", "Дама с собачкой".
Пьеса "Вишневый сад"
Русская литература XX века
И.А.Бунин
Три стихотворения - по выбору.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа - по выбору.
Рассказ "Чистый Понедельник".
А.И.Куприн
Одно произведение - по выбору.
М.Горький
Пьеса "На дне".
Одно произведение - по выбору.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый, В.Я.Брюсов, М.А.Волошин, Н.С.Гумилев,
Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф.Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов - по выбору.
А.А.Блок
Стихотворения "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане",
"Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На
железной дороге", а также три стихотворения - по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В.Маяковский
Стихотворения "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно",
"Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения - по выбору.
Поэма "Облако в штанах"
С.А.Есенин
Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...",
"Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
15

"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также
три стихотворения - по выбору.
М.И.Цветаева
Стихотворения "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине!
Давно...", а также два стихотворения - по выбору.
О.Э.Мандельштам
Стихотворения "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два
стихотворения - по выбору.
А.А.Ахматова
Стихотворения "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к
чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также два
стихотворения - по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л.Пастернак
Стихотворения "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем
мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения - по выбору.
Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А.Булгаков
Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
А.П.Платонов
Одно произведение - по выбору.
М.А.Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзор).
А.Т.Твардовский
Стихотворения "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю,
никакой моей вины...", а также два стихотворения - по выбору.
В.Т.Шаламов
"Колымские рассказы " (два рассказа - по выбору).
А.И.Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича".
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков,
В.С.Гроссман, С.Д.Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин,
В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов - по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко,
Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий,
В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов - по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин.
Произведение одного автора - по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение - по выбору). Поэзия (одно произведение - по выбору).
Литература народов России
Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться при изучении учебного
предмета в разных субъектах РФ.

16

Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай,
К.Хетагуров, Ю.Шесталов.
Произведение одного автора - по выбору.
Зарубежная литература
Проза
О.Бальзак, Г.Белль, О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.Ибсен,
А.Камю, Ф.Кафка, Г.Г.Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан, У.С.Моэм,
Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф.Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер,
Э.Хемингуэй, Б.Шоу, У.Эко.
Произведения не менее трех авторов - по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г.Байрон, У.Блейк, Ш.Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, Г.Гейне, А.Рембо,
Р.М.Рильке, Т.С.Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов - по выбору.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
"праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе
и литературе других народов России . Формирование реализма как новой ступени
познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в
реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других
народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота
и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны
смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как
ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX-XX вв. Новые литературные
течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война,
массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и литературе
других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической
прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в
литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в
освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературе других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние
"Оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе.
"Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
17

русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем
русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и
социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о
культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.
Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других
народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на Земле,
экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных
взаимоотношений.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX-XX вв. острых
социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека,
воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы
самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной
литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
- Художественная литература как искусство слова
- Художественный образ
- Содержание и форма
- Художественный вымысел. Фантастика
- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX-XX вв.
- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма
- Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический
герой. Система образов
- Деталь. Символ
- Психологизм. Народность. Историзм
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория
- Стиль
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа
- Литературная критика
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные
теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при
освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
- художественный перевод;
- русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретиколитературных понятий
- Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров
18

- Выразительное чтение
- Различные виды пересказа
- Заучивание наизусть стихотворных текстов
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения наряду с
вышеуказанными специфическими видами деятельности являются:
- сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства
нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения;
- самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык,
поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
19

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.4. Иностранный язык
1.Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме),
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных
целях;
- социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной
специфике стран(ы) изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
- учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному
самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научнотехнический прогресс . Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Страна(страны) изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема
выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
20

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений участвовать в беседе или дискуссии на знакомую тему, осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с
увиденным или прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме
или проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения и поступки;
рассуждать о фактах или событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран(ы) изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и
диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе,
объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее
значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую или интересующую формацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового или поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой
или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события или факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую
или интересующую формацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида;
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка
(автобиография или резюме); составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать
об отдельных фактах или событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
21

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а
также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры стран(ы) изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными
моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания или побуждения).
Согласование
времен.
Развитие
соответствующих
грамматических
навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую
справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте,
обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную или
основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для
уточнения понимания иноязычного текста.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры стран(ы) изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь или косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране(странах) изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
22

и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
Уметь:
Говорение
- Вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран(ы)
изучаемого языка.
Аудирование
- Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения.
Чтение
- Читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое или просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь
- Писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране(странах) изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.5. Математика
1.Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественно-научных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
23

общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Алгебра
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем .
Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а
также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений.
Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума
и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в
реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График
обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно
прямой у = х, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Начала математического анализа
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и
композиции данной функции с линейной.
24

Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение
простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных
областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник
Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрии в окружающем
мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
25

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные
основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение
объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы
объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса.
Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до
плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора
на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержание степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Функции и графики
Уметь:
26

- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков.
Начала математического анализа
Уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
- построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
27

- изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условиям
задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.

2.1.6. Информатика и ИКТ
1.Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих
целей :
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Базовые понятия информатики и ИКТ
Информация
и
информационные
процессы.
Системы,
образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации: выбор способа хранения
информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация
личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
28

Информационные модели и системы. Информационные (нематериальные) модели.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели
для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов. Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов. Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации
текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование
баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии). Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и
программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные
системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего
поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества . Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
- назначение и функции операционных систем.
Уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
29

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.7. История
1.Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества .
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

Всеобщая история
30

Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические
отношения. Архаичные цивилизации древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в
античном обществе.
Формирование
индо-буддийской,
китайско-конфуцианской,
иудео-христианской
духовных традиции. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы,
духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская
мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных
и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и
правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология
Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX
в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в
европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества.
Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни
Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв.
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине
XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения.
Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-1970 гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
31

системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине
XX вв. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и
модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная
революция и становление информационного общества. Собственность, труд и
творчество в информационном обществе. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного
развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование
единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. "Неоконсервативная революция".
Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь в
современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине
мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры
в информационном обществе.

История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое
переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи.
Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и
дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества.
Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских
земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского
завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и
значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения.
Роль городов в объединительном процессе.

32

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой
ислама. Автокефалия Русской православной церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие
русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. "Москва - третий Рим". Роль церкви в
государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в
России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование
русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение
патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XVXVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях
модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство
крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 года.
Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой
половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-1870 годов. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков
крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю.Витте. Аграрная реформа
П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже
веков. Революция 1905-1907 годов. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие
системы образования, научные достижения российских ученых.
33

"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военнополитических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 года. Временное правительство и Советы. Тактика политических
партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание.
Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих
сторон. Политика "военного коммунизма". "Белый " и "красный " террор. Российская
эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 годы
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция
построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина.
Массовые репрессии. Конституция 1936 года.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация.
Коллективизация. "Культурная революция". Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное
искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы
войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль
СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х годов. Складывание
мировой социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 19501960 годов, причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого
социализма. Конституция 1977 года. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 годах. Наука и образование в
СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 годы)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 года.
Политический кризис сентября-октября 1993 года. Конституция Российской Федерации
1993 года. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.
Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации.
Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

34

Президентские выборы 2000 года. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной
безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения
истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях.
Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
Уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни исходя
из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету;

2.1.8. Обществознание (включая Экономику и Право)
1.Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному
самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
35

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур . Потребности и интересы.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность
общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек перед
лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный
конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность.
Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
36

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути
их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти, государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические
партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание
индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода
и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки
людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.
Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и
обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности
- Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);

37

- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных
суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование
правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие
в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен
Знать и понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов
(правовых,
научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
38

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.9. География
1.Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов
и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам,
бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Современные методы географических исследований. Источники географической
информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей.
Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и
настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие
месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное
природопользование.

39

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ
карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических
ситуаций. (Выделен опыт практической деятельности.)
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства
населения . Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги
этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в
мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское
и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и
туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная
специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции.
География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения
разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран
и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения,
хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного
потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных
регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также
Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью деления
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной
специализации России. Особенности географии экономических, политических и
культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты
важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ
и
объяснение
особенностей
современного
геополитического
и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание
глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты
качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
40

Знать и понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом разделении труда.
Уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деяельности и
повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.10. Биология
1.Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
41

в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественно-научной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы; необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной
картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) . Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель
наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель - основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
42

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов
в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Жана Батиста Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественно-научной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
43

- биологическую терминологию и символику.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей вида по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
2.1.11. Физика
1.Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принцах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
знания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ, практического
использования физических знаний; оценивать достоверность естественно-научной
информации;
44

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов . Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний свойствах газов,
жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
45

- при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
- для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы
лазера, дозиметров.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики.
Уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел
и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
46

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.12. Химия
1.Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в
химии. Моделирование химических процессов .
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. S-, p-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность.
Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и
анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ, - разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
47

вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (pH) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов
неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы
химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные
классы органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы
со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на
примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
48

- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,
ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.
Уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;
- определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
- характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее представления в различных формах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
49

2.1.13. Мировая художественная культура (МХК)
1.Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы
и символы. Первобытная магия . Ритуал - единство слова, музыки, танца, изображения,
пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды.
Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность
канона - примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта; пирамиды Гизы, храмы
Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо - модель
Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в
архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя Театрализованное
действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь).
Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская - воплощение
идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестовокупольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа).
Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф.Грек,
А.Рублев). Ансамбль Московского кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический
собор как образ мира. Региональные школы Западной Европы. Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиознонравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в
садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы
Древнего мира, античности и средневековья в культуре доследующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов
Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Яна ван Эйка,
мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии
светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового
времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима
(Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Франческо Бартоломео Растрелли);
живопись (Питер Пауэл Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн).
50

Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной
полифонии (Иоганн Себастьян Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Жак Луи Давид, К.П.Брюллов,
А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в
произведениях мастеров Венской классической школы (Вольфганг Амадей Моцарт,
Людвиг ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р.Вагнер). Романтизм в
живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О.Кипренский). Зарождение русской
классической музыкальной школы (М.И.Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художники-передвижники
- И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в.
(П.И.Чайковский).
Художественная культура конца XIX-XX вв. Основные направления живописи конца
XIX в.: импрессионизм (Клод Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П.Сезанн, П.Гоген).
Модерн в архитектуре (В.Орта, А.Гауди, В.И.Шехтель). Символ и миф в живописи
(М.А.Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в
живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм
(С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин, Шарль Эдуар Ле Корбюзье, Франк Ллойд Райт,
О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и
В.И.Немирович-Данченко), эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в
музыке XX в. (С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, А.Г.Шнитке). Синтез искусств особенная черта культуры XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и
жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл (Эндрю Ллойд
Уэббер). Рок-музыка ("Биттлз", "Пинк Флойд"); электронная музыка (Жан Мишель
Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции родного края
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен
Знать и понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
51

2.1.14. Технология
1.Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации
производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека,
путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
- овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с
учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных
планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными
особенностями;
- развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач
в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе
проектирования материальных объектов или услуг, к деловому сотрудничеству в процессе
коллективной деятельности;
- воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в
общественном развитии;
- подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения организации производства
товаров или услуг в процессе технологической подготовки в выбранной школьником сфере деятельности и
ориентирован на профессиональное самоопределение учащихся.

Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на общественное
развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность технологий, организации производства и
характера труда .
Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения,
комплексы и предприятия. Составляющие современного производства. Разделение и
кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и тарификация; нормативы,
системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации специалистов различных
профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий (ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
применение экологически чистых и безотходных технологий, утилизация отходов,
рациональное размещение производства.
Овладение основами культуры труда: научная организация труда; трудовая и
технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика
труда, этика взаимоотношений в трудовом коллективе, формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня развития
науки и техники: научные открытия и новые направления в технологиях созидательной
деятельности; введение в производство новых продуктов, современных технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ востребованности
объекта потенциальными потребителями на основе потребительских качеств.
Моделирование функциональных, эргономических и эстетических качеств объекта
труда. Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
52

Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации
проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием ЭВМ.
Применение основных методов творческого решения практических задач для создания
продуктов труда. Документальное представление проектируемого продукта труда с
использованием ЭВМ. Выбор способов защиты интеллектуальной собственности.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда.
Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов
деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов
труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных объектов и
услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и
предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства
получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников
информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей получения
образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного
и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная
мобильность.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы
самопрезентации для получения профессионального образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- влияние технологий на общественное развитие;
- составляющие современного производства товаров или услуг;
- способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
- основные этапы проектной деятельности;
- источники получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства.
Уметь:
- оценивать потребительские качества товаров и услуг;
- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
- использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
- проектировать материальный объект или услугу, оформлять процесс и результаты
проектной деятельности;
- организовывать рабочие места, выбирать средства и методы реализации проекта;
- выполнять изученные технологические операции;
- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке
товаров и услуг;
- уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
53

- проектирования материальных объектов или услуг, повышения эффективности своей
практической деятельности, организации трудовой деятельности при коллективной форме
труда;
- решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности;
- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
- составления резюме и проведения самопрезентации;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.15. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
1.Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом
образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма
и долга по защите Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности.
Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена
беременности. Уход за младенцем .
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств)
Государственная система обеспечения безопасности населения
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации.
Чрезвычайные
ситуации
природного
(метеорологические,
геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального
(терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера (РСЧС).
54

Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в
качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных
действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечению безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные силы Российской Федерации - основа обороны государства. История
создания Вооруженных сил. Виды Вооруженных сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка
на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов
для службы в Вооруженных силах Российской Федерации.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен
Знать и понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
- состав и предназначение Вооруженных сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств)
Уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе.
55

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств)
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)
велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях
для жизни и здоровья (своих и окружающих людей)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.1.16. Физическая культура
1.Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентации;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья .
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа; банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная
подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Осуществляется с учетом медицинских показаний,
подготовленности и климатических условий региона.

уровня

физического

развития,

физической

Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной
точностью.
56

Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение
мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при
умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической
культуры; оздоровительные ходьба и бег.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности и выполнению видов испытаний (тестов) и
нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом
"Готов к труду и обороне" (ГТО); совершенствование техники упражнений в
индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на
спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в
длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование
технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в
национальных видах спорта.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по
возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности.
Уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных силах
Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни;
57

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

2.2. Воспитательная работа
2.2.1. Цель, задачи и ценностные ориентиры воспитания обучающихся
Целью воспитания обучающихся является развитие и воспитание
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны,
укорененного
в
духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа России.
Задачи воспитания обучающихся:
- способствовать освоению обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного
возраста, норм и правил общественного поведения;
- формировать готовность обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей
рынка труда;
- формировать и развивать установки, личностные ориентиры и нормы
здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся как
одной из ценностных составляющих личности обучающегося и
ориентированной на достижение результатов освоения ООП ООО;
- формировать основы коммуникативной, экологической, эстетической
культуры личности обучающихся.
Ценностные ориентиры воспитания обучающихся - базовые национальные
ценности российского общества, которые сформулированы в Конституции
Российской Федерации, в Федеральном законе Российской Федерации «Об
образовании», ФК ГОС ООО.
Базовые национальные ценности российского общества определяются
положениями Конституции Российской Федерации:
- «Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1);
- «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2);
- «Российская Федерация – социальное государство, политика которого
направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7);
- «В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом
частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл.
I, ст. 8);
- «В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому
58

от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не
должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17).
Базовые национальные ценности российского общества применительно к
системе образования определены положениями Федерального закона
Российской Федерации «Об образовании» (ФЗ № 273):
- «гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, свободного развития личности,
воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
- демократический характер управления образованием, обеспечение прав
педагогических
работников,
обучающихся,
родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении
образовательными организациями;
- недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере
образования;
- сочетание государственного и договорного регулирования отношений в
сфере образования» (ст. 3).
ФК ГОС СОО направлен на «усиление воспитательного потенциала и
социально-гуманитарной
направленности
содержания
образования,
способствующего утверждению ценностей гражданского общества и
правового демократического государства, становлению личности ученика».
Воспитание основывается на учете возрастных особенностей обучающихся
(старший подростковый возраст), в период которого происходит:
-интенсивная социализация;
-решение основных задач дальнейшего развития;
-представление о мире, в котором живёшь, о жизненной перспективе и
способах её реализации;
-формирование ценностной ориентации;
-формирование мировоззрения и собственного отношения к окружающей
действительности;
-жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в
будущем;
-развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности, установка
на практическое включение в различные виды жизнедеятельности;
-развитие чувственной сферы, расширение круга общения.
2.2.2. Направления воспитательной работы
1. Обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности,
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
59

общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа
допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, формирование готовности и способности вести
переговоры);
2. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к
России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям
своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим
ценностям в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности);
3. Включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации
(приобщение обучающихся к общественной деятельности, участие в детскоюношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных
объединениях, в ученическом самоуправлении, участие обучающихся в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения; социальная
самоидентификация обучающихся в процессе участия в личностно значимой
и
общественно приемлемой деятельности;
приобретение опыта
конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и
правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование
у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством);
4. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых
отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных
представлений о перспективах своего профессионального образования и
будущей профессиональной деятельности, приобретение практического
опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;
формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к
приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска
информации,
связанной
с
профессиональным
образованием
и
профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и
работой
служб
занятости
населения;
создание
условий
для
профессиональной ориентации обучающихся через систему работы
педагогов; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями); информирование обучающихся об особенностях
различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых
составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального,
российского и международного спроса на различные виды трудовой
деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки
обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной
ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального потенциала обучающихся, их способностей и
компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора
профессии.
60

5. Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в
сфере
самопознания,
самоопределения,
самореализации,
самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовнонравственному
самосовершенствованию;
формирование
позитивной
самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);
6. Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в
сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование
установки на систематические занятия физической культурой и спортом,
готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на
основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение
обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в
том числе экологических и транспортных, готовности активно им
противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в
том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления
наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных
заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде
употребления алкоголя и табакокурения);
7. Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к
природе (формирование готовности обучающихся к социальному
взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества
окружающей среды, экологического здоровьесберегающего просвещения
населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и
экологического состояния окружающей его среды, роли экологической
культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
необходимости следования принципу предосторожности при выборе
варианта поведения);
8. Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в
сфере искусства (формирование основ художественной культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического,
эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с
художественными произведениями, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
2.2.3. Результаты воспитательной работы
1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
61

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров).
2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России,
идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа).
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и
государств, находившихся на территории современной России). Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов.
4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным
поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в
жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
62

человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира. Готовность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание.
5. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные
сообщества (взрослых и сверстников). Участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных
связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют сами
обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское участие,
готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной
средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей социальной действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого»
как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера
(способность
понимать
художественные
произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения
63

окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению
мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая
потребность
в
общении
с
художественными
произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы,
к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
2.2.4. План воспитательной работы
№
п/
п

1

1

2

3

4

5

Мероприятие

Класс

Планируемый
воспитательный
результат

Уровень Сроки
Ответственный
воспитат
ельного
результа
та
Обеспечение
принятия обучающимися ценности Человека и
человечности,
гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания
День знаний
10-11
Принятие
Второй*
Сентябрь Педагогтрадиционных
организатор
ценностей, проявление
гражданской позиции
День пожилого 10-11
Принятие
ценности Второй
Октябрь
Педагогчеловека
Человека
и
организатор
человечности,
уважительное
отношение
к
пожилому человеку
День Учителя
10-11
Осознанное
Третий*
Октябрь
Педагогуважительное
организатор
отношение к учителю
и
к
профессии
«учитель»,
сознательная
дисциплина и культура
поведения
Классные часы, 10-11
Толерантное
Второй
Ноябрь
Классные
посвящённые
отношение к другому
руководители
Дню
человеку, его мнению,
толерантности
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
собственности,
гражданской позиции
День матери
10-11
Принятие
ценности Второй
Ноябрь
Педагог-

64

6

Новогодний
праздник

7

Мероприятия к 10-11
Дню защитника
Отечества

8

9

2
1

2

3

4

5

6

7

10-11

материнской любви и
заботы
Принятие
Третий
традиционных
ценностей,
доброжелательное
отношение к другому
человеку
Принятие
Второй
гуманистических
и
демократических
ценностей

организатор
Декабрь

Педагогорганизатор,
классный
руководитель,
учитель истории
День открытых 10-11
Готовность
и Третий
Февраль
Администрация,
дверей
способность
вести
педагогдиалог с
другими
организатор,
людьми
учителяпредметники
Праздничные
10-11
Принятие
Второй
Март
Педагогмероприятия,
нравственных
норм
организатор,
посвященные 8
взаимоотношений
в
классные
Марта
семье
руководители
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как
Отечеству
Тематический
10-11
Ценностное
Первый* Ноябрь
Педагогурок,
отношение к России,
организатор,
посвящённый
своему народу, своему
учитель истории
Дню народного
краю, отечественному
единства
культурноисторическому
наследию
Тематический
10-11
Знания
о Первый
Июнь
Педагогурок,
государственном
организатор,
посвящённый
устройстве
и
учитель истории
Дню России
социальной структуре
российского общества
«Неделя
10-11
Пробуждение чувства Второй
Май
ПедагогПамяти»
сопричастности
к
организатор,
(мероприятия,
героическим событиям
классные
посвящённые
своего Отечества
руководители,
Дню Победы)
учитель истории
Акция «Я – 10-11
Осознание российской Третий
Декабрь
Педагоггражданин»,
гражданской
организатор
посвященная
идентичности
Дню
Конституции
Военно10-11
Приобретение
Третий
Март
Преподавательспортивная игра
индивидуальных
организатор
«Зарница»
навыков по начальной
ОБЖ
военной подготовке
Классные часы, 10-11
Расширение
знаний Первый
Декабрь
Классные
посвящённые
учеников
о
руководители
Дню
Героев
героических страницах
Отечества
истории
нашего
Отечества
Празднование
10-11
Приобщение
к Третий
Апрель
Педагог-

65

Февраль

Педагогорганизатор

«Масленицы»

3
1

2

3

4

5

6

7

8

4
1

2

культурным
организатор
ценностям
своего
народа,
своей
этнической группе
Включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации
Деятельность
10-11
Участие в школьном Третий
В
Преподавательотряда «ЮИД»
объединении
течение
организатор
учебного ОБЖ
года
Деятельность
10-11
Участие
в Третий
В
ПедагогСовета учащихся
ученическом
течение
организатор
самоуправлении
учебного
года
Участие в акции 10-11
Участие
в Третий
МайПедагог«Зелёный двор»
благоустройстве
июнь
организатор
школьного двора
Социальные
10-11
Социальная
Третий
В
Руководители
проекты,
самоидентификация в
течение
проектов
направленные на
процессе участия в
учебного
решение
личностно значимой и
года
конкретных
общественно
социальных
приемлемой
проблем
(по
деятельности
выбору
учащихся)
Классные часы о 10-11
Приобретение знаний Первый
В
Классные
нормах
и
о нормах и правилах
течение
руководители
правилах
поведения в обществе
учебного
поведения
в
года
обществе
Классные часы, 10-11
Приобретение знаний Первый
В
Классные
направленные на
о правовых нормах
течение
руководители
профилактику
поведения в обществе
учебного
правонарушений
года
Участие
в 10-11
Приобщение
к Третий
В
Педагогобщественной
общественной
течение
организатор,
жизни
школы,
деятельности
учебного классные
поселка
года
руководители
День
10-11
Приобретение опыта Третий
Октябрь
Педагогсамоуправления
конструктивного
организатор
социального
поведения
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора
будущей профессии
«Ярмарка
10-11
Актуализация,
Третий
Апрель
Педагогпрофессий»
расширение,
организатор
уточнение,
закрепление
представлений
о
профессиях
посредством
их
публичной
презентации
Фотопанорама « 10-11
Представление
о Первый
Март
ПедагогПрофессии моей
профессиональной
организатор,
семьи»
деятельности членов
родители

66

3

Классные часы 10-11
на тему «Куда
пойти учиться?»

4

Выступление в 10-11
роли учителя в
рамках
Дня
самоуправления
Классные часы 10-11
на тему «Выбор
профессии»

5

6

7

8

5
1

2

Консультации,
10-11
включающие
диагностику
профессиональн
ых склонностей
и
профессиональн
ого потенциала
обучающихся
Экскурсии
10-11

семьи
Овладение способами
и приёмами поиска
информации,
связанной
с
профессиональным
образованием
Приобретение
практического опыта
профессиональной
деятельности учителя
Получение
информации
об
особенностях
различных
сфер
профессиональной
деятельности,
социальных
и
финансовых
составляющих
различных профессий,
особенностях
местного,
регионального,
российского
и
международного
спроса на различные
виды
трудовой
деятельности
Выявление
профессиональных
склонностей,
способностей
и
компетенций

Второй

Сентябрь

Классный
руководитель

Третий

Октябрь

Первый

В
течение
учебного
года

Педагогорганизатор,
учителяпредметники
Классные
руководители

Первый

В
течение
учебного
года

Классные
руководители

Уточнение,
Первый
В
Организатор
расширение
течение
экскурсии
представлений
о
учебного
будущих профессиях
года
Трудовой лагерь 10
Умение планировать Третий
Июнь
Начальник
в рамках летней
трудовую
летнего
оздоровительной
деятельность,
оздоровительног
кампании
рационально
о лагеря
использовать время
Формирование
мотивационно-ценностных
отношений
обучающегося
в
сфере
самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования
Предметная
10-11
Мотивация
учебной Второй
Февраль
Зам. директора
неделя
деятельности
по
УВР,
учителяпредметники
НПКО (Научно- 10-11
Самореализация
в Третий
Март
Зам. директора
практическая
процессе
учебнопо
УВР,
конференция
исследовательской
учителя-

67

3

обучающихся)
Всероссийская
олимпиада
школьников

10-11

4

Дистанционные
10-11
олимпиады по
учебным
предметам

5

Путешествия по 10-11
святым местам
(в том числе
заочные)
Экскурсии
в 10-11
храмы (в том
числе заочные)

6

7

6
1

2

3

4

деятельности
Самоопределение
в Второй
области
своих
познавательных
интересов
Самоопределение
в Второй
области
своих
познавательных
интересов

Октябрьноябрь
В
течение
учебного
года

Мотивация к духовно- Третий
В
нравственному
течение
самосовершенствовани
учебного
ю
года
Мотивация к духовно- Третий
В
нравственному
течение
самосовершенствовани
учебного
ю
года
«Рождественская 10-11
Позитивная
Третий
Декабрь
ярмарка»
в
самооценка,
рамках
самоуважение,
благотворительн
конструктивные
ой акции
способы
самореализации
Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в
образа жизни
Соревнования по 10-11
Установка
на Второй
В
спортивным
систематические
течение
играм (волейбол,
занятия
физической
года
баскетбол,
культурой и спортом
футбол)
Классные часы, 10-11
Получение знаний о Первый
Ноябрьнаправленные на
профилактике
декабрь
профилактику
простудных
и
простудных
и
инфекционных
инфекционных
заболеваний
заболеваний
Мероприятия,
10-11
Убеждённость
в Второй
В
направленные на
выборе
здорового
течение
профилактику
образа жизни
учебного
употребления
года
наркотиков
и
других
психоактивных
веществ
(конкурс
плакатов,
классный
час,
тематический
урок и др. )
Мероприятия,
10-11
Убеждённость
в Второй
В
направленные на
выборе
здорового
течение
профилактику
образа жизни
учебного
употребления
года
алкогольных
напитков
и

68

предметники
Зам. директора
по
УВР,
учителяпредметники
Зам. директора
по
УВР,
организаторы
дистанционных
олимпиад
Организатор
путешествия
Организатор
экскурсии
Организатор
мероприятия

сфере здорового
Учитель
физкультуры

Классные
руководители

Педагогорганизатор,
классные
руководители

Педагогорганизатор,
классные
руководители

5

6

7

табачных
изделий
(конкурс
плакатов,
классный
час,
тематический
урок и др. )
Классные часы, 10-11
направленные на
пропаганду
здорового
питания, личной
гигиены
Спортивный
10-11
флешмоб,
посвящённый
Всемирному
Дню здоровья (7
апреля)
Спортивный
10-11
клуб

8

«Лыжня России»

9

Мероприятия по 10-11
профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма

10

Мероприятия по 10-11
профилактике
терроризма
и
экстремизма,
посвящённые
Всемирному
Дню
солидарности в
борьбе
с
терроризмом
(3 сентября)
День здоровья
10-11

11

12

Месячник
безопасности

10-11

10-11

Осознанное
Первый
отношение к выбору
рациона
здорового
питания, соблюдению
личной гигиены

В
течение
учебного
года

Медицинская
сестра

Овладение
современными
оздоровительными
технологиями

Апрель

Учитель
физкультуры

В
течение
учебного
года

Учитель
физкультуры

Февраль

Учитель
физкультуры

Согласно
Плану
мероприя
тий
по
профилак
тике
ДДТТ
Сентябрь

Преподавательорганизатор
ОБЖ

Май

Преподавательорганизатор
ОБЖ

Сентябрь

Преподавательорганизатор
ОБЖ

Второй

Готовность к выбору Второй
индивидуальных
режимов двигательной
активности на основе
осознания
собственных
возможностей
Установка
на Второй
систематические
занятия
физической
культурой
Получение знаний о Первый
современных угрозах
для жизни и здоровья
людей, в том числе
транспортных
Получение знаний о Первый
современных угрозах
для жизни и здоровья
людей

Осознание ценности Второй
целесообразного
здорового
и
безопасного
образа
жизни
Получение знаний и Второй
практических навыков,
связанных
с

69

Педагогорганизатор

7
1

2

3

4

5

6

безопасностью
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях
Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе
Классные часы, 10-11
Осознание взаимной Первый
Май
Классные
посвящённые
связи
здоровья
руководители
Всемирному
человека
и
Дню
охраны
экологического
окружающей
состояния
среды (5 июня)
окружающей
его
среды
Акция
10-11
Получение
опыта Второй
Май
Преподаватель«Сельхозпалы –
экологического
организатор
под контроль!»
просвещения
ОБЖ
населения осознание
необходимости
следования принципу
предосторожности при
выборе
варианта
поведения
Конкурс
на 10-11
Получение
Третий
Ноябрь
Педагоглучшую
практических навыков
организатор
кормушку
для
и
осознание
птиц
необходимости
бережного отношения
человеческого
общества
к
окружающей
природной среде
Мастер-класс
10-11
Получение
Третий
Апрель
Педагог«Поделки
из
практических навыков,
организатор
бросового
осознание
материала»
необходимости
гармоничного
сосуществования
человеческого
общества
и
окружающей
природной среды
Акция «Чистый 10-11
Готовность
к Третий
Май
Педагогпосёлок
социальному
организатор
начинается
с
взаимодействию
по
тебя!», включая
вопросам улучшения
уборку
экологического
школьной
качества окружающей
территории
среды
Экологические
10-11
Участие в создании и Третий
Февраль
Зам. директора
проекты
реализации
по
УВР,
природоохранных
руководители
проектов,
осознание
проектов
роли
экологической
культуры
в
обеспечении личного и
общественного
здоровья
и

70

безопасности
7
Фотовыставка
10-11
Любовь к природе Третий
В
Педагог«С объективом –
родного
края
как
течение
организатор
в природу!»
ценность
в
сфере
года
отношений к природе
8
Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства
1
Выставки
10-11
Эстетическое видение Третий
Октябрь
Педагогтворческих
окружающего мира
организатор
работ учащихся
«Фантазии
осени»
2
Конкурсы
10-11
Возникновение
Второй
В
Учителя
чтецов,
потребности
в
течение
русского языка и
посвящённые
общении
с
учебного литературы
юбилеям поэтов
художественными
года
произведениями
3
Читательская
10-11
Активное отношение к Третий
Май
Учителя
конференция
традициям
русского языка и
художественной
литературы
культуры
как
смысловой,
эстетической
и
личностно-значимой
ценности
4
Классные часы, 10-11
Получение знаний об Первый
В
Классные
посвящённые
истории
культуры
течение
руководители
истории
своего Отечества
учебного
культуры своего
года
Отечества
5
Конкурсы
10-11
Способность
к Третий
В
Учителя
сочинений
эмоциональнотечение
русского языка и
ценностному
учебного литературы
освоению
мира,
года
самовыражению
6
Тематические
10-11
Получение
Первый
В
Педагогуроки,
первоначальных основ
течение
организатор
посвящённые
художественной
учебного
юбилеям
культуры как части
года
выдающихся
общей
духовной
композиторов и
культуры
художников
7
Концерты
10-11
Способность
к Третий
В
Педагогхудожественной
самовыражению
течение
организатор
самодеятельност
посредством
языка
учебного
и, посвящённые
художественной
года
традиционным
культуры
праздникам
*Первый уровень – приобретение социального знания (знания об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.
д.). Достигается во взаимодействии с педагогом.
*Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе).
*Третий уровень – получение опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во
взаимодействии с социальными субъектами.

71

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего общего образования
1.Общие положения
Образовательный процесс в МКОУ СОШ п.Ключевая осуществляется на основе
базового образования, определённого Министерством образования Российской
Федерации, Министерством общего и профессионального образования Свердловской
области.
Учебный план среднего общего образования МКОУ СОШ п.Ключевая – нормативный
документ по реализации ФК ГОС СОО. Он является частью Образовательной программы
школы.
Учебный план среднего общего образования ориентирован на максимально полное
удовлетворение образовательных потребностей учащихся, так как составлен в
соответствии с целями и задачами «Программы развития МКОУ СОШ п.Ключевая на
период с 2015 по 2017 год», предполагающими создание оптимальных условий для
социализации личности учащихся, повышение уровня их образованности, мотивацию всех
участников образовательных отношений на познавательную активность и формирование
стремления к самообразованию, саморазвитию и самоопределению.

2.Нормативно-правовая основа формирования учебного плана
Учебный план среднего общего образования составлен на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1) Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N
320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69);
3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004
№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
4) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008
№241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
5) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010
№889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
6) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012
№74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального
72

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
7) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 N 189 (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,
регистрационный номер 19993) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях»;
8) Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
9) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015
№576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 №253»;
10) Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
11) Устав образовательного учреждения;
12) Образовательная программа МКОУ СОШ п.Ключевая.

3.Санитарные нормы
При составлении учебного плана среднего общего образования учтены
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.2010 N 189.
Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).
Режим работы школы следующий:
1) 5-дневная рабочая неделя;
2) продолжительность уроков – 40 мин;
3) продолжительность перемен – 10 мин, две большие перемены – 20 мин, после
третьего урока – обед;
4) начало занятий – 1 сентября;
5) продолжительность учебного года: 35 учебных недель;

4.Структура и основные особенности формирования учебного плана
Учебный план определяет продолжительность обучения на каждой ступени общего
образования: V – IX классы – 5-летний срок освоения образовательных программ
основного общего образования; X – XI классы – 2-летний срок освоения образовательных
программ среднего общего образования.
Учебный план среднего общего образования призван обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и
гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на
формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои
гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Учебный план составлен на основе Примерного учебного плана для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования.
Реализация ФК ГОС СОО осуществляется через предметы федерального
компонента, регионального (национально-регионального) компонента и компонента ОУ.
73

Учебный предмет «Иностранный язык» представлен немецким языком.
Часы регионального (национально-регионального) компонента и компонента
образовательного учреждения используются в соответствии с потребностями участников
образовательных
отношений.
Механизм
изучения
потребностей
участников
образовательных отношений представляет собой анкетирование родителей (законных
представителей). Согласно результатам анкетирования родителей (законных
представителей), выбор учебных предметов, практикумов и элективных курсов составил
100%.
Часы регионального (национально-регионального) компонента используются на:
1) учебный предмет «Речь и культура общения» в 11 классе;
2) элективный курс «Человек и общество» в 11 классе;
3) элективный курс История Урала в лицах» в 10 классе;
4) элективный курс «Химия в производствах Урала» в 10 классе.
Часы компонента образовательного учреждения используются на:
1) учебный предмет «Основы автодела» в 10 классе;
2) учебный предмет «Основы автодела» в 11 классе;
3) элективный курс «Деловая речь. Деловое письмо» в 10 классе;
4) элективный курс «Алгебра плюс: Элементарная алгебра с точки зрения
математического анализа» в 10 классе;
5) элективный курс «Функции помогают уравнениям» в 11 классе;
6) элективный курс «Геометрический практикум» в 11 классе;
7) элективный курс «Учимся анализировать и рассуждать» в 11 классе;
8) элективный курс «Основы компьютерной графики» в 10 классе;
9) Практикум по решению задач по физике в 10 классе;
10) Практикум по решению задач по физике в 11 классе.
Элективный курс «История Урала в лицах» в 10 классе направлен на
систематизацию знаний об истории человечества; на формирование целостного
представления об истории человеческого общества, места в ней истории Урала; на
определение собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
Уральского региона.
Элективный курс «Химия в производствах Урала» в 10 классе направлен на
ознакомление учащихся с производствами Урала; на осуществление гражданскопатриотического воспитания; на формирование личностного осмысления истории
развития промышленности региона. Содержание курса обеспечивает приобретение знаний
и умений, позволяющих готовить учащихся к труду в сфере материального производства,
ориентировать их на рабочие профессии в промышленности.
Элективный курс «Человек и общество» в 11 классе призван систематизировать
знания учащихся об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека
и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования.
Практикум по решению задач по физике в 10 и 11 классах развивает умение решать
задачи на применение изученных физических законов; развивает познавательные
интересы, интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность при решении
физических задач; способствует использованию полученных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни.
Элективный курс «Основы компьютерной графики» в 10 классе обеспечивает
глубокое понимание учащимися принципов построения и хранения изображений;
формирование умения создавать и редактировать собственные изображения, используя
инструменты графических программ.
74

Элективный курс «Алгебра плюс: Элементарная алгебра с точки зрения
математического анализа» в 10 классе ставит соей целью более глубокое усвоение
учащимися начал математического анализа, решение прикладных задач; выполнение
практических расчётов по формулам, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства.
Элективный курс «Функции помогают уравнениям» в 11 классе необходим для
развития умений учащихся решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя
свойства функций и их графиков, а также позволяет подготовить учащихся к ГИА, где
предлагаются задания на решение уравнений.
Элективный курс «Геометрический практикум» в 11 классе способствует
обобщению, систематизации, углублению знаний по геометрии; формирует умение
применять полученные знания при решении нестандартных геометрических задач;
позволяет подготовить учащихся к ГИА.
Элективный курс «Деловая речь. Деловое письмо» в 10 классе позволяет изучить
особенности делового стиля письменной и устной речи, познакомиться с нормами
служебной этики и служебного этикета, овладеть практическими навыками делового
общения, научиться составлять деловые бумаги. Курс направлен на развитие способности
учащихся к успешной социализации в обществе.
Учебный предмет «Речь и культура общения» в 11 классе, в первую очередь,
развивает умение избегать ошибок в речи, постоянно обогащать свой словарный запас,
слушать и понимать собеседника, подбирать нужные слова в конкретной ситуации
общения.
Учебный предмет «Основы автодела» в 10 и 11 классах особенно актуален в
условиях сельской местности, где востребованной является профессия шофёра.
Элективный курс «Учимся анализировать и рассуждать» в 11 классе направлен на
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; на совершенствование навыков написания сочинений
различных типов. Курс позволяет подготовить учащихся к ГИА, где заданием части 2
является написание сочинения.
Практикум и элективные курсы проводятся по безотметочному принципу.

5.Текущий контроль и промежуточная аттестация
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся по пятибалльной
системе. Текущий контроль включает в себя поурочное и потемное оценивание
результатов обучения. Промежуточная аттестация является годовой. В 11 классе проходит
итоговая аттестация, которая включает в себя промежуточную и результаты ЕГЭ.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности контролируются через
следующие формы работ:
1) стартовые (входные) и итоговые контрольные работы;
2) проверочные, тестовые работы;
3) диагностические работы;
4) самостоятельные работы учащихся;
5) контрольные работы;
6) проекты и другие формы письменных работ;
7) участие на конференциях и других формах устной презентации своих
работ.

6.Учебный план среднего общего образования (годовой)
№
п/п
1
2

Учебные предметы
Русский язык
Литература
75

Классы
10
11
35
35
105 105

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8

Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая Экономику и Право)
География
Физика
Химия
Биология
МХК
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Итого по федеральному компоненту
Региональный (национально-региональный) компонент
Речь и культура общения
Элективные курсы:
«История Урала в лицах»
«Химия в производствах Урала»
«Человек и общество»
Компонент образовательного учреждения
Основы автодела
Практикум по решению задач по физике
Элективные курсы
«Деловая речь. Деловое письмо»
«Алгебра плюс: Элементарная алгебра с точки зрения
математического анализа»
«Функции помогают уравнениям»
«Геометрический практикум»
«Учимся анализировать и рассуждать»
«Основы компьютерной графики»
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе

105
140
35
70
70
35
70
35
35
35
35
35
105
945
70

105
140
35
70
70
35
70
35
35
35
35
35
105
945
70
35

35
35
175
35
35

35
175
35
35

35
35
35
35
35
35
1190 1190

7.Учебный план среднего общего образования (недельный)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая Экономику и Право)
География
Физика
Химия
Биология
МХК
Технология
76

Классы
10 11
1
1
3
3
3
3
4
4
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1

14
15

1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8

ОБЖ
Физическая культура
Итого по федеральному компоненту
Региональный (национально-региональный) компонент
Речь и культура общения
Элективные курсы:
«История Урала в лицах»
«Химия в производствах Урала»
«Человек и общество»
Компонент образовательного учреждения
Основы автодела
Практикум по решению задач по физике
Элективные курсы
«Деловая речь. Деловое письмо»
«Алгебра плюс: Элементарная алгебра с точки зрения математического
анализа»
«Функции помогают уравнениям»
«Геометрический практикум»
«Учимся анализировать и рассуждать»
«Основы компьютерной графики»
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

1
3
27
2

1
3
27
2
1

1
1
5
1
1

1
5
1
1

1
1
1
1
1
1
34

34

3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется с учетом требований СанПиН и мнения участников
образовательных отношений.
В соответствии с ФК ГОС ООО, календарный учебный график определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
перерывов при получении образования для отдыха (каникул) по календарным
периодам учебного года:
- даты начала и окончания учебного года;
- продолжительность учебного года, четвертей;
- сроки и продолжительность каникул;
- сроки проведения промежуточной аттестации.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
НА 2015–2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Начало и окончание учебного года
Дата начала учебного года – 01 сентября 2015 г., дата окончания учебного
года – 31 мая 2016 г.
Продолжительность учебного года
77

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, во 2 – 11 классах –
не менее 34-х недель (в 9, 11 классе без учёта ГИА).
Сроки и продолжительность четвертей
Дата
Продолжительность
Четверть
начало четверти
окончание четверти четверти в неделях
1 четверть

01.09.2015

31.10.2015

9

2 четверть

09.11.2015

26.12.2015

7

3 четверть

11.01.2016

19.03.2016

10

4 четверть

28.03.2016

30.05.2016

9

Сроки и продолжительность каникул
Дата
Продолжительност
Каникулы

ь

начало каникул

окончание каникул

осенние

01.11.2015

08.11.2015

8

зимние

27.12.2015

10.01.2016

15

весенние

20.03.2016

27.03.2016

8

каникул в днях

Всего каникулярных дней – 31.
Для учащихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные
каникулы в феврале - с 08.02.2016 по 14.02.2016.
Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация во 2-8, 10 классах проводится с 16.05.2016 по
25.05.2016.
3. 3. План внеурочной деятельность
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной
деятельности.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
1)план организации деятельности ученических сообществ:
а)
ЮИД
(Отряд юных
инспекторов
движения) – это творческое
объединение школьников, которые помогают школе в организации работы по
профилактике
детского
дорожно-транспортного
травматизма,
пропагандируют правила дорожного движения (безопасного поведения на
улицах и дорогах города) среди учащихся своей школы;
78

б) Совет учащихся – это выборный орган ученического самоуправления,
реализующий права обучающихся на участие в общественной жизни ОУ,
представляющий интересы обучающихся в осуществлении деятельности
органов самоуправления школы;
в) ученический класс;
2)план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной
программы:
а) олимпиады по учебным предметам образовательной программы
(Всероссийская олимпиада школьников, дистанционные олимпиады);
б) НПКО, представляющая результаты учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
в) Предметная неделя (тематическая);
3)план организационного обеспечения учебной деятельности:
а) ведение организационной и учебной документации;
б) организационные собрания;
в) взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы;
4) план работы по организации педагогической поддержки обучающихся
(консультации педагогов);
5)план работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы:
а) деятельность преподавателя-организатора ОБЖ по безопасности жизни и
здоровья школьников;
б) деятельность классных руководителей по формированию безопасных
межличностных отношений в классах, по профилактике неуспеваемости,
профилактике различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
школьника с окружающей средой, по социальной защите учащихся;
6)план воспитательных мероприятий;
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной деятельности, направлена на формирование у школьников
российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний
социальных ролях человека;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:
- в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в
школе и за ее пределами;
79

- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы и посёлка.
3. 4. Система условий реализации ООП СОО
В школе созданы условия реализации ООП СОО, обеспечивающие для
участников образовательных отношений возможность:
- достижения результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами;
- развития личности, способностей, удовлетворения познавательных
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и
талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальной практики, общественно-полезной деятельности;
- овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
- формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
ООП СОО и условий ее реализации;
- включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
- использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий деятельностного типа;
- обновления содержания ООП СОО, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом
особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников школы, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
- эффективного управления школой с использованием информационнокоммуникационных технологий.

80

3.4.1.
Описание
имеющихся
условий:
кадровых,
психологопедагогических,
финансовых,
материально-технических,
информационно-методических
Кадровые условия реализации ООП СОО
Школа укомплектована квалифицированными кадрами для реализации ООП
СОО.
Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой
должности соответствует квалификационным характеристикам по
соответствующей должности и квалификационным категориям.
Непрерывность
профессионального
развития
работников
школы,
реализующей ООП СОО, обеспечивается освоением ее работниками
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже, чем один раз в три года.
Количество
работников.
осуществляющих
Уровень
Должность
образовательный
квалификации/количество
процесс на ступени работников в процентах
основного
общего
образования
Образование
высшее,
Директор
1
стаж 2 года
Зам. директора
Образование
высшее,
1
по УВР
стаж 2 года
ПедагогОбразование
высшее,
1
организатор
стаж 2 года
Преподаватель
Образование
среднее
-организатор
1
профессиональное, стаж 7
ОБЖ
лет
Образование
среднее
Педагог1
профессиональное, стаж 1
библиотекарь
год
Образование высшее/50%,
среднее
профессиональное/50%;
Учитель
16
стаж до 5 лет/6%, стаж 520 лет/13%, стаж более 20
лет/81%

Квалификацио
нная категория

СЗД
Первая
Вторая
СЗД

Повышение
квалификации
(год/количест
во работников
в процентах)
2014/100%
2015/100%
2014/0%
2015/100%
2014/100%
2015/100%
2013/0%
2014/0%
2015/100%

Первая

2014/100%
2015/0%

Первая/38%,
вторая/19%,
СЗД/43%

2013/31%
2014/38%
2015/69%

Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО осуществляется на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в школе
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми
Правительством Свердловской области.
Субвенции областного бюджета направляются для финансирования
следующих расходов:
- на заработную плату и начисления на заработную плату труда работников;
81

- на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий, технических
средств обучения, мебели, расходных материалов и материалов для
хозяйственных нужд, необходимых для реализации общеобразовательных
программ, в соответствии с перечнем, утвержденным Правительством
Свердловской области;
- на приобретение учебников в соответствии с утвержденными
федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к
использованию в образовательной деятельности;
- на ремонт и обслуживание технических средств обучения;
- на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебнопрактического, спортивного и компьютерного), программного обеспечения и
электронных образовательных ресурсов (медиапособий), необходимых для
реализации общеобразовательных программ, в соответствии с перечнем,
утвержденным Правительства Свердловской области.
Финансовое обеспечение гарантирует возможность:
– кадрового обеспечения школы специалистами, обладающими необходимым
уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к
непрерывному процессу образования в течение всей жизни;
– повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их
готовности к реализации ФК ГОС, в том числе формированию у учащихся
общих учебных умений, достижению результатов на основе личностноориентированного подхода;
– обеспечения образовательной деятельности необходимым и достаточным
набором средств обучения и воспитания (наглядные пособия, оборудование,
печатные материалы, мультимедийные средства и др.), позволяющих в
полном объеме реализовать Требования к результатам освоения учебных
программ;
– формирования необходимого и достаточного набора образовательных,
информационно-методических ресурсов, обеспечивающих реализацию
основной образовательной программы;
– создания санитарно-гигиенических условий организации образовательной
деятельности, своевременного и качественного выполнения ремонтных
работ;
– установления стимулирующих выплат педагогическим работникам за
достижение высоких результатов.
Школа вправе привлекать в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые
средства за счет:
- предоставления платных дополнительных образовательных и иных
предусмотренных Уставом образовательного учреждения услуг;
- добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или)
юридических лиц.
Материально-технические условия реализации ООП СОО
82

Критериальными
источниками
оценки
материально-технического
обеспечения образовательной деятельности являются требования ФК ГОС,
требования Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28
октября 2013 года №966; перечни рекомендуемой учебной литературы и
цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными
нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения,
разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации ООП
СОО.
Материально-технические условия реализации ООП СОО обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения ООП СОО;
2) соблюдение:
- санитарно-эпидемиологических требований образовательной деятельности
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания
образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям,
средствам обучения, учебному оборудованию);
- требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
- требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с
рабочей зоной и местами для отдыха; административных кабинетов
(помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и
приготовления пищи);
- строительных норм и правил;
- требований пожарной и электробезопасности;
- требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
школы;
- требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети
и технических средств организации дорожного движения в месте
расположения школы;
- требований к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
школе;
- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального
ремонта.
Здание школы, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания
обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных
занятий соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам и обеспечивают возможность безопасной и
83

комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для
всех участников образовательных отношений.
Школа
имеет
необходимые
для
обеспечения
образовательной,
административной и хозяйственной деятельности:
- учебные кабинеты (кабинет информатики с 10 рабочими местами, кабинет
физики, кабинет химии/биологии, кабинет истории, кабинет математики,
кабинет русского языка и литературы, кабинет обслуживающего труда, 4
кабинета для начальных классов);
- библиотеку, книгохранилище, обеспечивающее сохранность книжного
фонда, медиатеку;
- рекреация, спортивные сооружения (спортивный зал, спортивная площадка,
оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем);
- помещение для питания обучающихся (столовая расположена на первом
этаже; включает в себя помещения: зал на 50 посадочных мест, кладовая для
продуктов, цех для горячего приготовления пищи, мясорыбный, овощной,
моечная для столовой и кухонной посуды; оснащена современным кухонным
оборудованием для приготовления горячих обедов: холодильные
морозильные камеры и шкафы, электропечь электрический мармит,
электромясорубка, электроплита, тестомесильная машина; все учащиеся
обеспечены горячим питанием);
- административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием;
- гардероб, санузлы;
- зона охраны на первом этаже школы при входе в здание, оборудованная
системой видеонаблюдения по периметру здания и при входах на
территорию школы (9 камер) и системой пожарной сигнализации;
- пришкольный участок;
- комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных
областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности (бумага для ручного и машинного письма,
картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного
искусства, химические реактивы, носители цифровой информации);
- мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечивает возможность:
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания
84

и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации
художественно-оформительских и издательских проектов;
- создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных и электроинструментов, применяемых в распространенных
технологиях
(технологиях
ведения
дома,
информационных
и
коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик,
металл, бумага, ткань, глина;
- формирования личного опыта применения общих учебных умений в
экологически ориентированной социальной деятельности, развитие
экологического мышления и экологической культуры;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с использованием
конструкторов; программирования;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
- исполнение музыкальных произведений с применением цифровых
технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- проектирования и организации своей индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебной деятельности, фиксирования её реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования
учебных
и
методических
тексто-графических
и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся;
- планирования
учебной
деятельности,
фиксации
её
динамики,
промежуточных и итоговых результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- выпуска школьных печатных изданий;
- организации качественного горячего питания и отдыха обучающихся.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
85

Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО обеспечивают:
- преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении основного общего образования;
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в
том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в
подростковый;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся,
педагогических
и
административных
работников,
родительской общественности;
- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений;
- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение).
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводится на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
- профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
относятся:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного
образа жизни;
- развитие экологической культуры;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями
и ОВЗ;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений осуществляется педагогическим коллективом школы.
Информационно-методические
условия
реализации
ООП
СОО
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда школы включает:
86

- цифровые образовательные ресурсы: электронные приложения к
учебникам, электронные наглядные пособия, электронные тренажёры,
электронные практикумы;
- технологические средства информационных и коммуникационных
технологий: компьютеры – 42 ед, проекторы – 6 ед. , интерактивный
проектор -1 ед. , интерактивные доски – 3 ед;
- коммуникационные каналы;
- внутренняя локальная сеть;
- систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде (ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технология критического
мышления и др. ).
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- планирование образовательной деятельности и её ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников, органов управления в сфере образования,
общественности);
- дистанционное взаимодействие школы с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и организациями
социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, службами
занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды
предполагает
компетентность
сотрудников
школы
в
решении
профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП СОО
включает оснащение библиотечного фонда, в который в первую очередь
входят учебники, планируемые к использованию в образовательной
деятельности:
Русский язык
Гольцова Н.Г.и др. Русский язык. 10-11 кл. Русское слово (2006г)
Литература
Ионина В.Г. Русская литература ХIX века. В 2-х частях. 10 кл. Мнемозина (2005г)
Лыссой Ю.И. Русская литература ХX век. В 2-х частях. 11 кл. Мнемозина (2004г)
Иностранный язык (немецкий язык)
Воронина Г.И. Немецкий язык. 10-11 кл. Просвещение (2007г)
Алгебра
Колягин Ю.М. и др. Алгебра и начала анализа. 10 кл. Мнемозина (2001г)
Колягин Ю.М. и др. Алгебра и начала анализа. 11 кл. Мнемозина (2003г)
Геометрия
87

Атанасян Л.И. и др. Геометрия. 10-11 кл. Просвещение (2004г)
Информатика
Семакин И.Г. и др. Информатика и ИКТ. 10-11 кл. Бином (2008г)
История
Загладин Н.В. История. Всеобщая история. 10 кл. Русское слово (2005г)
Сахаров А.Н. и др. История России. В 2-х частях. 10 кл. Русское слово (2003г)
Загладин Н.В. Всемирная история XX в. 11 кл. Русское слово (2003г)
Загладин Н.В. и др. История Отечества XX-XXI в. 11 кл. Русское слово (2003г)
Обществознание
Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. Русское слово (2005г)
Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. Русское слово (2004г)
География
Максаковский В.П.Экономическая и социальная география мира. 10 кл. Просвещение
(2006г)
Физика
Касьянов В.А. Физика. 10 кл. Дрофа (2003г)
Касьянов В.А.Физика. 11 кл. Дрофа (2003г)
Химия
Габриелян О.С. Химия. 10 кл. Дрофа (2010г)
Габриелян О.С. Химия. 11 кл. Дрофа (2010г)
Биология
Захаров В.Б. и др. Общая биология. 10 кл. Дрофа (2005г)
Захаров В.Б. и др. Общая биология. 11 кл. Дрофа (2005г)
Трудовое обучение
Симоненко В. и др. Технология. 10 кл. Вентана-Граф (2006г)
Симоненко В. и др. Технология. 11 кл. Вентана-Граф (2006г)
Основы безопасности жизнедеятельности
Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. Дрофа (2006г)
Латчук В.Н.и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. Дрофа (2006г)

Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научнопопулярную
и
научно-техническую
литературу;
издания
по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту,
экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей;
литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.
Например:
Справочная литература
Бабочки Среднего Урала. Словарь-справочник. – Екатеринбург, Сократ
Бажовская энциклопедия. – Екатеринбург, Сократ
Большая Российская энциклопедия. В 19 томах. – Москва, Большая Российская энциклопедия
Большой толковый словарь русских глаголов. – Москва, АСТ-ПРЕСС
Большой толковый словарь русских существительных. – Москва, АСТ-ПРЕСС
Большой фразеологический словарь русского языка. – Москва, АСТ-ПРЕСС
Государственная символика России. История и современность. Наглядное пособие. – Москва,
ЦНСО
Грибы Среднего Урала. Словарь-справочник. – Екатеринбург, Сократ
Деревья и кустарники Среднего Урала. Словарь-справочник. – Екатеринбург, Сократ
Естествознание. Словарь-справочник. – Екатеринбург, Сократ
Жуки Среднего Урала. Словарь-справочник. – Екатеринбург, Сократ

88

Иллюстрированный толковый словарь русского языка. В. И. Даль. Москва, АСТ
Иллюстрированный энциклопедический словарь. Россия. Москва, ЭКСМО
История Урала. Словарь-справочник. Екатеринбург, Сократ
Красная книга Свердловской области. Екатеринбург, Баско
Лекарственные растения Среднего Урала. Словарь-справочник Екатеринбург, Сократ
Млекопитающие Среднего Урала. Словарь-справочник. Екатеринбург, Сократ
Отечественная военная история. В 3 томах. Москва, Звонница-МГ
Официальные символы Свердловской области. Екатеринбург, Средне-Уральское книжное
издательство.
Популярный Атлас-определитель. Дикорастущие растения, Москва, ДРОФА
Птицы Среднего Урала. Словарь-справочник Екатеринбург, Сократ
Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири. Словарь-справочник Екатеринбург, Издательство
Уральского университета
Словарь русских говоров Свердловской области. Учебно-справочное пособие. Екатеринбург,
Учебная книга
Травянистые дикорастущие растения Среднего Урала. Словарь-справочник Екатеринбург, Сократ
Универсальная школьная энциклопедия. Биографии- Москва, Аванта+
Универсальная школьная энциклопедия. В 2 томах Москва, Аванта+
Универсальный словарь русского языка для школьников. В 3-х томах. – У-Фактория
Школьная энциклопедия. История России. В 8 томах. Москва, ОЛМА-ПРЕСС Образование
Энциклопедия читателя. В 7 томах Екатеринбург, Сократ
Литература Урала
Атлас профессий Свердловской области.
Врачующий пояс Рифея. Культурно-исторические очерки. А. А. Афанасьев
Географические названия Свердловской области. Топонимический словарь. А. К. Матвеев.
Екатеринбург, Сократ
Город посредине России. Екатеринбург. Очерки. Екатеринбург, Сократ
25 Екатеринбургских тайн. И. Гладкова
Демидовские гнёзда. В. Слукин и др.
Земля городов. Культурно-исторические очерки. В. Бочко и др. Екатеринбург, Сократ
Каменный пояс. Е. Фёдоров
Кто в имени твоём? Культурно-исторические очерки. Е. Н. Редикульуева
Малахитовая шкатулка. В поисках новых ключей. Путешествия со сказами Бажова
Малахитовая провинция. А. Чуманов
Народы и культуры Урала в XIX-XX вв. Историко-этнографический атлас
Путешествуем по Свердловской области. Учебное пособие. – Екатеринбург, ООО «Форум-книга»
Род Строгановых. Т. Г. Мезенина и др.
Самоцветная полоса Урала. Учебно-справочное пособие. А. И. Маликов и др.
Уездные столицы. Культурно-исторические очерки. А. И. Смирных и др.
Художественная культура Урала. И. Я. Мурзина.
Человек построил дом. Летопись уральских деревень. А. Шигина. Екатеринбург, Сократ
Человек пришёл на Урал. Учебное пособие. А. Шигина. – Екатеринбург, Сократ
Художественная литература
Библиотека отечественной классической художественной литературы в 100 томах, Москва,
ДРОФА
Библиотека мировой литературы для детей, Детская литература
Горное гнездо. Д. Н. Мамин-Сибиряк, Сократ
Приваловские миллионы. Д. Н. Мамин-Сибиряк, Сократ
Путешествуем по Свердловской области. Учебное пособие для начальной школы. Екатеринбург,
Форум-книга
Серебряный кувшин сказок. Таджикские народные сказки. – Москва, Издательский сервис
Три конца. Д. Н. Мамин-Сибиряк, Сократ
Хрестоматия по литературе для 5-9 классов, Челябинск, Урал LTD
Хрестоматия по зарубежной литературе для 5-9 классов, Астрахань, Калан
Человек пришёл на Урал. Летопись уральских городов. Екатеринбург, Сократ

89

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП СОО
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа
для всех участников образовательных отношений к любой информации,
связанной с реализацией ООП СОО, достижением результатов освоения
ООП СОО, организацией образовательной деятельности и условиями её
осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП СОО
обеспечивает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся
и педагогических работников на основе современных информационных
технологий в области библиотечных услуг (доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернета);
- укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и
материалами по всем учебным предметам ООП СОО.
Образовательное учреждение принимает необходимые меры по приведению
информационно-методических условий реализации ООП СОО в соответствие
с требованиями Стандарта.
3.4.2. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований ООП СОО является
создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной
задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные в школе условия:
- соответствуют требованиям ФК ГОС СОО;
- обеспечивают достижение результатов освоения ООП СОО;
- учитывают особенности школы, ее организационную структуру, запросы
участников образовательных отношений;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации ООП СОО школы базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации ООП СОО;
- установление степени их соответствия требованиям ФК ГОС СОО, а также
целям и задачам ООП СОО школы, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФК
ГОС СОО;
- разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в
системе условий.
90

91